Застосування наочних методів у початковій школі
Для сприйняття наочності у дітей задіяні слухові, тактильні і зорові рецептори. Всі види наочних посібників не мають ніяких переваг один перед одним при їх застосуванні. На уроках природознавства найчастіше використовуються природні або близькі до натури об’єкти і зображення, а при вивченні граматики переважають умовні, у вигляді дуг і стрілець – для зв’язку між словами. Часто використовують декілька різних видів наочності для вивчення одного об’єкта. У початковій школі практично жоден урок не обходиться без наочних методів навчання дітей. Це пов’язано з психологічними особливостями учнів початкових класів. 
Наочні методи допомагають розвинути уяву, пам’ять і мислення. Важливим моментом є цілеспрямоване використання наочних засобів. Не слід захаращувати навчальний процес великою кількістю наочних посібників, щоб не відволікати дітей від сприйняття матеріалу і не заважати їм зосередитися на головному. При навчанні наочність завжди поєднується зі словесними поясненнями. Учитель керує спостереженням, яке здійснюють учні. Знання вони отримують, розглядаючи зовнішній вигляд об’єкта, його структуру і протікають в ньому процеси. Можлива й інша форма застосування наочності, коли вчитель розповідає все про об’єкт, а потім показує його для підтвердження і уточнення викладеного матеріалу. У першому випадку учні повністю залучені в процес навчання і роблять власні відкриття, що веде до кращого засвоєння матеріалу. У другому – вони пасивні спостерігачі. Особливості наочного методу навчання якраз і полягають у можливості його застосування в різних формах поєднання слова і наочності.
