Виникають протиріччя
Враховуючи, що пріоритетність освіти – це система, крім ключових компетентностей, також виділяють і «предметні», які пов’язані з математикою, природознавством, читанням. У вітчизняній педагогіці застосовується термін «універсальні» вміння.
Через зміщення основного акценту на прикладні галузі освітньої діяльності, ігнорується така обставина: успішно застосовувати знання можна тільки в тому випадку, якщо вони є. Складність полягає в тому, що далеко не всі знання, що здобуваються сучасними школярами в рамках конкретних навчальних дисциплін, які можуть бути використані в повсякденному житті.
Потрібні роки для того, щоб індивідуальні знання були структуровані, узагальнені, систематизовані. Фактичні, процедурні, категоріальні варіанти знань повинні бути сформульовані так, щоб підліток міг ефективно впливати на ситуацію. Використання знань передбачає усвідомлення ситуації, готовність до прийняття власного рішення, що можливо лише при наявності певного рівня інтелектуального розвитку школярів.
Компетенції не можна розглядати як єдину основу результативної діяльності. Вони являють собою вміння використовувати практико-орієнтовані знання соціальних, побутових, професійних видах діяльності. При аналізі психологічних механізмів повноцінного індивідуального поведінки, включаючи і рішення нестандартних і нових проблем, доцільніше вести мову про компетентності. Вона є характеристикою індивідуальних інтелектуальних ресурсів, яка передбачає високий рівень засвоєння різних видів знань, в тому числі і у визначеній предметній області.
