Одна з перших тональностей, з якими знайомляться діти на уроках сольфеджіо – Соль мажор. Найчастіше це перша тональність, яка проходить після До мажору, і тому дуже важливо на гамі Соль мажор показати всі основні принципи роботи з новою гамою, з новою тональністю.
Опрацювання нової гами на уроках сольфеджіо
Звичайно, можна і просто написати ноти на дошці, сказавши дітям, що ось так записується гамма в тональності Соль мажор, і почати співати. Але даний метод не буде ефективним з точки зору засвоєння теоретичного матеріалу, який необхідно повторювати кожен урок. Краще буде, якщо діти згадають будова мажору – тон-тон-півтон-тон-тон-тон-півтон – і намагатимуться побудувати гаму від ноти сіль самостійно. Перед проведенням цієї роботи діти повинні розуміти, що таке знаки альтерації – діез і бемоль – і що вони роблять.
Після того як учні самостійно і правильно побудують на інструменті Соль-мажор (соль, ля, сі, до, ре, мі, фа-дієз, сіль) і заспівають послідовність цих звуків, можна приступати і до іншої важливої задачі. Діти повинні правильно записати гаму Соль мажор нотами в зошиті.
Важливо, щоб вони грамотно записали скрипковий ключ, поставили фа-дієз на п’ятій лінійці нотного стану; прослідкуйте, щоб всі ноти були записані на своїх лінійках або між ними.
Після того, як першокласники зафіксують нотний текст, можна проставити ступені. Цей процес також необхідний. Адже після До мажору діти можуть помилково вважати, що в кожній тональності нота буде першою сходинкою, але це не так – у Соль мажорі вона буде четвертою. Дуже важливо домогтися розуміння відносності ступеневой системи.
Робота над ступенями гами Соль мажор
Коли робота над письмовою частиною майже закінчена, варто повернутися до фортепіано і почати працювати зі східцями для їх закріплення. Варіантів цікавої і ефективної роботи досить багато. Щоб діти не втомлювалися, а також щоб слух їх розвивався всебічно слід змінювати форми роботи. Серед них можуть бути:
- Спів гами ступенями.
- Спів стійких ступенів у різних комбінаціях (I-III-V, III-V-I, V-I-ІІІ і так далі).
- Визначення ступенів на слух і пропевание їх за педагогом.
- Завдання, аналогічне попередньому, але із записом ступенів в нотних зошитах.
- Аналіз музичних прикладів у Соль мажорі з визначенням сходинок гами.
- Робота з роздільною здатністю нестійких ступенів у стійкі.
- Найбільш “просунутий” учень може сам придумувати послідовності ступенів, у той час як його однокласники будуть записувати їх на слух.
Це лише частина форм роботи, які можна застосовувати на уроках сольфеджіо. Також при роботі слід приділяти увагу тому, щоб щаблі асоціювалися у дітей з нотами в даній тональності. При співі стійких ступенів спочатку слід називати їх словами: “раз-три-п’ять”, а потім повторити цю ж комбінацію, називаючи звуки: “соль-си-ре”.
Додому на закріплення матеріалу можна дати як письмові, так і усні завдання. Для закріплення тональності (а заодно і для придбання нових навичок) потрібно придумати завдання на транспонування. Потрібно, щоб діти показали письмово в зошиті стрілочками дозволу нестійких ступень в стійкі, як на прикладі нижче.
Усні завдання з опрацювання гами Соль мажор також необхідні. Це може бути спів ступенів, дозволів, самої гами і прикладів в потрібній тональності.
Результат роботи над новою гамою
Якщо робота над гамою була проведена грамотно, то діти повинні почати краще розуміти:
- будова мажорної гами;
- знаки альтерації;
- стійкі ступені в тональності, відносність позначення звуків і ступенів;
- дозвіл нестійких ступенів у стійкі;
- транспонування.
Завдяки роботі зі ступенями посилюється почуття лада, тяжіння. Розвивається відносний слух. Робота над гамами й щаблями необхідна на кожному уроці. Тільки так можна досягти значних результатів у вивченні непростого предмета – сольфеджіо.
